他自己都没有意识到。
之前他在教学过程中让孩子们唱,更多的是为了解决节奏与奏法的问题,并没有主动去想让孩子们通过唱来找到音乐情感的表达。
除了偶尔气氛到了,他才会让唱的孩子再多一些想象。
然而他让孩子们解决节奏与奏法的目的是什么,不就是为了让孩子们演奏出动听的音乐。
受教了受教了,李安决定回去好好研究一下,看看如何更好地把唱融入他的钢琴教学中。
“各位同学我们现在看大屏幕。”
X老板话音落下,大屏幕出现了一张五线谱。
线谱上是大家最为熟悉的C大调音阶的七个音,只有七个音。
“第一个音是什么?”X老板问着坐到钢琴前。
这太简单了!孩子们齐声大唱:“dol!”
音高参差不齐的dol融合到一起,成为一声略显刺耳的“和声”。
孩子们似乎也意识到了这一点,纷纷闭嘴,教室安静下来。
X老板摆手示意大家没有关系,接着在钢琴上弹响了谱子上的Dol。
“噹——”
“来。”
孩子们再次齐声:“dol。”
这一次有钢琴的音高作为参考,孩子们音准来到同一高度,效果比起刚才提升了至少两个档次。
只不过这次大家下意识的都用了较轻的声音,所以合在一起的声音显得格外轻柔。
“这个dol像不像一个腼腆的小女孩。”X老板问。
台下响起阵阵轻笑,确实像。
X老板再次弹响一个dol,“这次我们唱一个勇敢的男生。”
勇敢的男生?这可怎么唱?
“dol!”孩子们再次齐声。
有人将声音放大,有人用力发音,有人不好意思唱,没张开嘴,这一遍远没有刚才整齐。
X老板见状,“我们这样,大家把眼睛闭上。”
孩子们听话地各自闭上了眼睛,整个教室漆黑一片。
这时,“现在谁也看不见谁,大家大胆地去想象一下,一个勇敢的男生,他应该是一种怎样的感觉。”
X老板落指:“dol!”
下一秒。
“dol!”充满力量的嗓音再次汇聚在教室上空,清脆短暂却带着十足的爆发力。
神奇的一幕出现了,每个孩子都从中感受到了一种勇往直前的感
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